• 提升語文素養
• 開放學習材料，重視經典閱讀
• 拓寬閱讀面，增加閱讀量，提升閱讀深度
• 配合資訊科技教育的發展，提升語文學與教的成效
• 進一步加強評估促進學習的作用
• 照顧學生學習語文的多樣性
• 提供不同的學習機會及經驗，加強自學

藉着本科教學：

1. 引導學生均衡發展閱讀、寫作、聆聽、說話等語文能力。
2. 引導學生認識中國傳統文化。
3. 引導學生培養文學審美能力和情趣。
4. 引導學生認識傳統價值觀，培養相關品德情意。
5. 引發學生發展自學能力，令他們能運用工具書，為廣泛閱讀提供基本條件。
6. 提高學生對本科及閱讀的興趣，拓闊閱讀層面，透過增加閱讀量，積累語料、發展語感。
7. 啟發學生創意思維及批判思維能力。

「全球學生閱讀能力進展研究2016：測試(簡稱P1RLS)主辦機構國際教育成就評價協會（lEA）已於公佈了國際成績，在50個參加國家及地區之中，香港學生的閱讀成績位列全球第三，排名僅次於俄羅斯及新加坡。

PIRLS是一項全球性小學四年級學生閱讀能力評估的追縱調查研究，每五年舉辦一次，香港是全球50個參與國家及地區之一，是次測試共邀請了香港152間學校，本校參與學生在閱讀層次的表現優於香港的整體平均成績，學生在低層次閱讀能力得分為594 分，高層次閱讀能力得分為596分，均高於香港整體平均成績，兩者的得分相近，可見學生 在「L1尋找明確資訊、L2直接推論」及「L3綜合並解釋篇章、L4評價篇章內容及語言形式」的能力掌握相若。